武漢特殊教育學校：心之初教育自閉癥兒童小涵涵的語言康復訓練案例

學生情況

小涵涵，三歲半，無語言（偶爾會有媽媽的音）

小涵涵是一個特立獨行的小男孩，有著天馬行空的想象力有著不同于常人的動手能力，他從來不和其他小朋友一起互動，甚至和媽媽的互動也很少，總是安安靜靜的玩著自己的，由于語言的問題，使他不能夠表達自己的想法及需求，往往只會用大哭大鬧，撒潑打滾來表達自己的情緒與想法。

記得第一次見面時，他的媽媽帶他來學校上課，他對我還不熟悉，不愿意進教室，就躺在地上大哭大鬧，我蹲下去牽他手的時候，涵涵一腳就踢在了我的耳朵上，瞬間我就懵了。他媽媽把他抱進我的教室之后慢慢他就乖一點啦。進教室之后，我和媽媽、小涵涵三個人坐在地上玩了一節課，在玩的過程中我發現小涵涵還是理解比較好的，只要不強迫他，他還是比較愿意和我們互動，也愿意聽一些簡單的指令，總的來說，第一節課還是比較愉快的！

由于他一直是在爺爺奶奶身邊，老人家覺得孩子只是不喜歡說話而已，長大了自然會說。秉著“貴人語遲”的想法，使得小涵涵沒有及時得到專業的康復訓練和治療，直到最近在他媽媽的堅持下才來康復，我才有幸能夠認識到涵涵。

孩子初來時的狀態與能力

無語言、情緒暴躁、口腔，臉部，唇部敏感，唇部力量，舌尖力量，咬合能力比較弱，挑食嚴重。

干預改善方向

（1）調節臉部、唇部、口腔的敏感度

（2）增強唇部，舌尖力量

（3）增加唇部模仿

（4）增強仿說

（5）提高語言理解

（6）培養安坐能力

孩子目前的情況

經過家人、個訓老師、感統老師、以及口肌老師的共同努力下，小涵涵在半個月后能夠在椅子上安坐一節課，并且能夠跟老師仿說一些疊詞，如“爸爸，媽媽，家家，達達等”一系列的詞匯。

這半個月以來，小涵涵最大的進步除了語言和安坐方面，還有一個地方就是能夠更好的控制自己的情緒，當在課堂上得不到滿足想發脾氣打人時，老師握著他的手，告訴他“不”他就會很快冷靜下來，然后繼續課程。

結語

小涵涵來心之初干預以來，雖然只上了短短不到一個月的課，但他的進步卻是非常明顯的，在口腔方面現在也在給他慢慢的加入工具做練習，現在可以接受海棉棒對口腔內部的脫敏，也可以接受臉部和唇部的按摩。由于小涵涵對于新東西的接受能力比較弱，所以加工具時也是一點一點的來的。

在干預的這段時間以來，小涵涵的家長也積極配合各位老師，對于機構也是非常滿意的，小涵涵家長表示今后也會和各位老師繼續努力，共同促進小涵涵的發展，能夠讓他早日自主表達，融入到社會生活中去。我們也會一直持續關注。

湖北省自閉癥（孤獨癥）語言障礙定點康復機構-武漢心之初特殊教育學校提示各位家長朋友們：當發現孩子有以上這方面的問題時，要及時到正規醫院做檢查與測評，萬萬不可抱“貴人語遲”的一些想法，最后愿我們的孩子都能夠健健康康，快樂成長！